Das wissenschaftliche 360° Konzept von Meister Cody MATS - AD(H)S meistern

Der Fokus unserer MATS-App liegt auf der Unterstützung der Kinder. Eltern haben Zugang zu zusätzlichen Funktionen, die sie bei der Unterstützung des Kindes zu Hause und während der Nutzung begleiten.

Verknüpfung von kognitivem Training und Verhaltenstraining
Studien deuten darauf hin, dass kognitive Trainings wirksamer in der Reduktion der ADHS-Kernsymptome sind, wenn zusätzlich der Transfer in Alltagsfähigkeiten gefördert wird. Die MATS-App ist eine der ersten Apps, die dies erfolgreich umsetzt.

Verhaltenstraining
Motivation und Volition, sowie der Emotionsregulation. Im Spezifischen werden folgende Strategien erlernt: Mentales Kontrastieren, Wenn-Dann-Pläne, Etablieren von Routinen, antizipatorische Emotionsregulation durch eine Situationsmodifikation, Signalkarten und lautes Denken, sowie Punktepläne als Verstärkerpläne. Diese Strategien werden anhand verschiedener Alltagssituationen eingeübt. Der Fokus liegt dabei auf häuslichen Situationen, die ein Selbstmanagement der Kinder erfordern.

Fokus Kognitives Training
Das kognitive Training trainiert die Exekutivfunktionen und Metakognition der Kinder. Dazu gibt es verschiedene Mini-Games, die die fokussierte und geteilte Aufmerksamkeit, das Shifting, das Updating und die Handlungsplanung adressieren.

Starke Partner
Universität Duisburg-Essen, Abteilung für Informatik und angewandte Kognitionswissenschaften, Entertainment Computing. Technische Universität Dortmund, Fakultät Rehabilitationswissenschaften – Bildung, Schule, Inklusion. MATS wird durch die Europäische Union und das Land Nordrhein-Westfalen gefördert.

Wie werden die Kinder motiviert?
Meister Cody MATS zeichnet sich durch die besondere Berücksichtigung der motivationalen Wirkung von Computerspielen aus. Durch enge Verknüpfung von Erkenntnissen aus der Videospielforschung mit dem Entwicklungsprozess soll ein besonders hoher Grad an Motivation generiert und diese durch die Ausrichtung an der besonderen Bedürfnislage der Zielgruppe nachhaltig aufrechterhalten werden. Neben der Rahmengeschichte um Mats und Matti ist für die Kinder nach jeder Trainingslektion ein Belohnungsspiel enthalten. Das steigert die Motivation, am nächsten Tag weiter zu trainieren.

Veröffentlichungen
Publikationen mit Meister Cody – ADHS:

Graf, L., Scholemann, L., Masuch, M. (2021). Designing VR Games with Gaze Control for Directing Attention of Children with ADHD. Entertainment Computing Group University of Duisburg-Essen, Duisburg, Germany

Ring, Patrizia (2020). A Comparison of the Effects of Mindfulness Meditation and Breathing Relaxation on Concentration, Attention and Physical Relaxation (Unveröffentlicht Masterarbeit). University of Duisburg-Essen, Faculty of Engineering, Department of Computer Science and Applied Cognitive Science, Entertainment Computing, Duisburg.

Publikationen, die wir besonders interessant finden

Bikic, A., Reichow, B., McCauley, S. A., Ibrahim, K., & Sukhodolsky, D. G. (2017). Meta-analysis of organizational skills interventions for children and adolescents with Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder. Clinical Psychology Review, 52, 108–123.

Catalá-López, F., Hutton, B., Núñez-Beltrán, A., Page, M. J., Ridao, M., Macías Saint-Gerons, D., . . . Moher, D. (2017). The pharmacological and non-pharmacological treatment of attention deficit hyperactivity disorder in children and adolescents: A systematic review with network meta-analyses of randomised trials. Plos One, 12(7), 1–31.

Cortese, S., Ferrin, M., Brandeis, D., Buitelaar, J., Daley, D., Dittmann, R. W., . . . Sonuga-Barke, E. J. S. (2015). Cognitive training for attention-deficit/hyperactivity disorder: Meta-analysis of clinical and neuropsychological outcomes from randomized controlled trials. Journal of the American Academy of Child and Adolescent Psychiatry, 54(3), 164–174.

Gawrilow, C., & Rauch, W. A. (2017). Selbstregulationsfähigkeiten und exekutive Funktionen im Entwicklungsverlauf bei Vorschul- und Schulkindern [Self-regulation skills and executive functions in the developmental course of preschool age and school age children]. In U. Hartmann, M. Hasselhorn, & A. Gold (Eds.), Entwicklungsverläufe verstehen – Kinder mit Bildungsrisiken wirksam fördern. Forschungsergebnisse des Frankfurter IDeA-Zentrums (S. 158–174). Stuttgart: Kohlhammer.

Majewicz-Hefley, A., & Carlson, J. S. (2007). A Meta-Analysis of Combined Treatments for Children Diagnosed With ADHD. Jo